Développement intellectuel et cognitif (Théorie)

Pensée

2 à 3

• Grâce au langage, la pensée se dégage du moment présent.
  
• S'il pense à "chien", c'est le chien qu'il connaît qu'il se représente.
  

3 à 5 ans

• Confond la pensée avec la voix. Croyance qu'on pense avec la bouche.
  
• Sa pensée est magique (je pense fort et ça va arriver)
  
• Sa pensée est animiste (les choses inanimées ont des intentions)
  
• Sa pensée est finaliste (cherche une explication à toutes les choses)
  
• Sa pensée est artificialiste (c'est grâce à l'homme que tout fonctionne)
  
• Sa pensée est réaliste (les choses abstraites sont vues comme matérielles)
  

Raisonnement

2 à 4 ans

• Raisonnement transductif = Raisonnement qui procède par analogie. Ex = Ma mère est une maman donc toutes les femmes sont des mamans.
  

5 à 6 ans

• Raisonnement intuitif = L'enfant va expliquer les choses sans réellement comprendre les phénomènes. Tirer une conclusion particulière à partir de faits particuliers. Ex : Si j'étais une planche, je flotterais sur l'eau, car un bateau flotte, un papier flotte.
  

Les habiletés

Classification

De 2 à 3 ans

• Il est capable d'appareiller deux choses identiques.
  

De 4 à 5 ans

• Il est capable de regrouper des objets à partir d'un critère à la fois.
  

Sériation

De 2 à 3 ans

• Il est capable d'associer des objets qui se ressemblent sans respecter l'ordre
  

De 4 à 5 ans

• Il est capable de suivre une séquence en suivant un modèle
  

Nombre

De 2 à 3 ans

• Il fait la distinction entre les concepts 1 et plusieurs.
  
• Il nomme les chiffres de 1 à 3.
  
• Il est capable d'associer des objets 1 à 1 et dire s'il en a autant.
  

De 4 à 5 ans

• Il récite les chiffres de 1 à 10
  
• La notion de quantité est acquise jusqu'à 3
  
• Il est capable d'associer des objets 1 à 1 et de dire s'il y en a autant
  

Opérations physiques

De 2 à 3 ans

• L'enfant se laisse guider par ses perceptions des choses
  

De 4 à 5 ans

• L'enfant considère qu'un seul aspect, à la fois, des choses
  

Opérations spatiales

De 2 à 3 ans

• Il comprend des concepts comme petit, gros, fermé, ouvert, devant, derrière, haut, bas.
  

De 4 à 5 ans

• Il est capable de se repérer et s'orienter dans des circuit simple
  
• Il comprend des concepts comme plus gros, plus petit, moyen, loin, près, rond, carré.
  

Opérations temporelles

De 2 à 3 ans

• Il a conscience du passé immériat
  
• Il utilise le concept "quand"
  
• Il comprend les concepts comme début, fin, vite, lent
  

De 4 à 5 ans

• Il utilise le concept de demain, hier, jour, nuit
  
• Il répond à des questions qui commencent par "quand"
  
• Il commence à comprendre la séquence du temps
  

Vocabulaire

De 2 à 3 ans

• Il connaît les mots suivants : mains, pieds, nez, yeux, cheveux, bouche, oreilles, dos, ventre, bras, jambes, tête.
  

À 4 ans

• Il connaît les mots suivants : dents, joues, front, genoux, épaules, coudes, cou, pouces, ongles, lèvres, talons, menton
  

À 5 ans

• Il connaît les mots suivants : cils, sourcils, poignets, narines
  

Représentation graphique du corps

Vers 3 ans

• L'enfant représente son corps par un gonhomme tétard
  

Vers 4 ans et demi

• Le corps est assez correctement représenté
  

Évolution du jeu symbolique

De 2 à 2 ans et demi

• Il exécute une série d'actions imaginaires dans l'ordre approprié
  
• Il commence à jouer le rôle d'une autre personne
  
• Il peut remplacer un objet par un autre objet
  

De 2 ans et demi à 3 ans

• Il commence à simuler des situations moins familières
  
• Il se sert, pour faire semblant, d'objet qui ne ressemblent pas aux objets qu'ils remplacent.
  
• Il crée des objets imaginaires pour soutenir son jeu
  

Les besoins

Besoin de stimulation

• D'avoir des réponses à ses "pourquoi"
  
• D'apprendre des nouvelles choses
  
• De connaître
  
• De comprendre son environnement proche
  
• De représentations
  

Besoin d'expérimentation

• De vivre des expérimentations
  
• De concret pour connaître
  
• De jouer à faire semblant
  

Besoin de renforcement

• D'être guidé dans l'utilisation des choses
  
• D'être supporté dans les premières expériences
  
• De réussir
  
• De ressentir le sentiment de fierté
  
• De porter un regard sur ses réalisation
  
• De connaître ses habiletés
  

L'enfant à besoin d'occasion pour réfléchir et de discuter de multiples possibilités et solutions devant un problème. Cela l'amène à construire des connaissances pour lui-même, une construction bien plus précieuse que l'instruction.

Les intérêts

• Il manifeste une curiosité marquée envers le monde
  
• Les plus jeunes peuvent tout aussi bien saisir ce concept en appareillant des boutons (une de leur occupations favorites)
  

À deux ans

• Il s'intéresse à ses propres mouvements; il gribouille et observe visuellement l'effet que cela produit sur un espace restrint.
  
• Il commence à montrer beaucoup d'intérêt pour les petits objets. L'attention visuelle se raffine : les objets retiennent son attention plus longuement.
  
• Il s'intéresse au mouvement produit par un objet ou un appareil : il observe avec un très grand intérêt les mouvements rotatifs.
  
• Il aime entendre chanter : il aime la répétition de sons et de bruits familiers.
  
• L'enfant aime s'entendre parler en faisant une action et il répète un plus grand nombre de bruits et de mots par imitation auditive.
  
• Les deux éléments favoris à cet âge : le sable et l'eau. Considérer les jeux d'eau et de sable comme des activités essentielles.
  
• C'est le plaisir de manipuler et d'explorer qui compte.
  

À deux ans et demi

• Considérer comme tout à fait normal le fait que l'enfant de cet âge désire toujours toucher à tout ce qu'il voit.
  
• L'enfant de cet âge est sensible aux rythmes précis; dans ce sens, il peut préférer galoper, courir, sauter plutôt que de marcher lorsqu'il suit la musique.
  
• L'enfant de cet âge aime le familier, le connu, la routine, les mêmes habitudes. Il ne se fatigue pas de la répétition des mêmes airs et il les redemande inlassablement.
  
• L'enfant aime à barbouiller tout ce qu'il voit et il s'intéresse plus particulièrement à la manipulation de la peinture aux doigts.
  
• L'enfant s'intéresse à la position des objets par rapports à lui-même et aux autres objets.
  

À trois à quatre ans

• L'enfant apprécie mieux les longues distances
  
• L'enfant accorde à cet âge beaucoup d'intérêts aux activités et aux expériences auditives.
  
• L'enfant aime les activités musicales de groupe. De plus, il exprime sa compréhension et la perception des sons par tout le corps : il hache la tête, chante en se berçant, tape des mains en rythme.
  
• L'enfant de cet âge aime retrouver très souvent la même activité connue.
  
• Perception par le toucher : L'enfant de cet âge aime manipuler avec une certaine précision, faire des trous dans la glaise; il expérimente les objets avec des mouvements de doits de même qu'avec toute la main.
  

De quatre à cinq ans

• À mesure que l'enfant se développe, son intérêt pour collectionner évolue dans le sens de sélectionner et ce, à partir de critères précis.
  
• Même si la capacité de concentration est en général relativement courte, l'enfant aime chanter, inventer des mots, découvrir des mots et des sons par le biais de la musique.
  
• Il aime mettre à l'épreuve ses limites et découvrir les possibilités de son corps.